La Comunidad de Madrid ha dado un giro en su política educativa al eliminar el uso individual de dispositivos digitales en los colegios públicos y concertados, convirtiéndose en la primera región de España en tomar esta medida. No se trata de una prohibición total, sino de una regulación destinada a disminuir el protagonismo de las pantallas en favor de los libros impresos y métodos de enseñanza tradicionales.
El gobierno de Madrid argumenta que la excesiva presencia de dispositivos electrónicos en las aulas ha contribuido a la distracción de los estudiantes y a una disminución en la comprensión lectora. Con esta iniciativa, buscan fortalecer la enseñanza directa por parte del profesorado y mitigar los efectos negativos del uso excesivo de pantallas en la infancia. No obstante, esta decisión generará controversia y muchas voces se preguntarán si realmente representa un avance en la calidad educativa o si, por el contrario, se trata de un retroceso en la adaptación de las aulas al entorno digital.
EL PAPEL DE LA TECNOLOGÍA EN LA EDUCACIÓN
El debate sobre la presencia de la tecnología en las aulas no es nuevo. Diversos estudios han advertido sobre el impacto excesivo de pantallas en la infancia, desde la fatiga visual hasta la reducción de la capacidad de atención. Al mismo tiempo, organismos como la OCDE señalan que las herramientas digitales pueden mejorar el aprendizaje y el compromiso de los estudiantes.
Para ello, la OCDE ha desarrollado sistemas proactivos, que fomentan la participación mediante la estimulación de estados afectivos positivos; y reactivos, que responden a la falta de atención, como Gaze Tutor, que utiliza el seguimiento ocular para identificar cuándo un alumno pierde el enfoque, o UNC-ITSPOKE, que mide la certeza de las respuestas.
En los últimos años, muchos centros educativos de Madrid han incorporado dispositivos electrónicos en su metodología para adaptar la enseñanza a los diferentes ritmos de aprendizaje de los alumnos. Las plataformas educativas y las aplicaciones interactivas han facilitado el refuerzo de conceptos y el acceso a materiales personalizados. Sin embargo, la nueva regulación impulsada por el gobierno de Madrid cuestiona la efectividad de esta integración, planteando si realmente resultaba beneficiosa o si, por el contrario, estaba conduciendo a una enseñanza menos eficaz.
La decisión del gobierno de Madrid responde a un enfoque que promueve un retorno a los métodos tradicionales, centrados en la enseñanza directa y el uso de materiales impresos. Sin embargo, en un entorno donde las competencias digitales son cada vez más relevantes, surgen preguntas sobre cómo la eliminación del uso individual de dispositivos podría impactar la preparación de los estudiantes para un mundo donde la tecnología es fundamental.
LA POLÍTICA DIGITAL DE LA COMUNIDAD DE MADRID PARA 2025/2026
Más allá del debate sobre la pertinencia de la decisión del gobierno de Madrid, su implementación plantea varias preguntas. No se ha detallado aún las condiciones bajo las cuales los dispositivos podrán seguir utilizándose en el aula ni qué alternativas se ofrecerán para actividades en las que la tecnología es el material principal. Tampoco se ha precisado si habrá excepciones en determinadas asignaturas o si los centros podrán establecer criterios propios dentro de la nueva normativa.
Simplemente la Comunidad de Madrid ha explicado las excepciones a estas restricciones para aquellos alumnos con necesidades específicas de apoyo que requieran refuerzo digital, previamente con un informe psicopedagógico. Estos alumnos no tendrán ningún límite de horario. Además de anunciar su entrada en vigor el próximo curso 2025/26, darán un año de margen a aquellos centros educativos con un programa docente que incluya un dispositivo individual por alumno.
Otro punto de discusión es el posible impacto en la equidad educativa de Madrid. Mientras que los alumnos de entornos con más recursos seguirán teniendo acceso a la tecnología en casa, aquellos con menos posibilidades podrían ver reducido su contacto con las herramientas digitales. La brecha digital sigue siendo una realidad, y la decisión de restringir el uso de los dispositivos en las aulas abre la cuestión de si todos los estudiantes tendrán las mismas oportunidades de desarrollar competencias tecnológicas.
DIFERENTES MODELOS DE DIGITALIZACIÓN EN LA UNIÓN EUROPEA
La decisión de Madrid contrasta con las políticas adoptadas en otros países europeos, algunos de los cuales han optado por enfoques más restrictivos, mientras que otros han abrazado de manera más decidida el uso de las tecnologías en el aula.
En Francia, la política desde 2018 ha sido mucho más restrictiva por una ley que prohibía el uso de teléfonos móviles y dispositivos personales en las escuelas de primaria y secundaria, con el objetivo de reducir la distracción y fomentar la concentración de los estudiantes. Aunque este año se tenía previsto prolongar esta ley, el nombramiento de Anne Genetet como nueva ministra de Educación ha dado un giro a estas limitaciones. La ministra de Educación ha concedido autonomía a todas las escuelas para imponer sus propias restricciones digitales.
Por otro lado, en Finlandia, el enfoque es muy diferente. Este país ha integrado la tecnología de manera sistemática en el aula, viendo en ella una herramienta que puede enriquecer la enseñanza. Finlandia es conocida por tener uno de los sistemas educativos más exitosos de Europa.La educación en Finlandia pone un fuerte énfasis en el uso de la tecnología de la información y la comunicación (TIC), pero siempre con un enfoque pedagógico claro, y los profesores reciben información específica sobre cómo utilizarlas eficazmente. Finlandia ha logrado una integración equilibrada, donde los dispositivos digitales complementan la enseñanza tradicional y no la sustituyen.
A pesar de ello, después de seis años, las autoridades de una localidad finlandesa, Riihimaki, han abandonado los recursos electrónicos de aprendizaje por sus efectos negativos hacia el rendimiento académico y nivel de concentración de los alumnos.
El caso de Francia y Finlandia ejemplifica la dicotomía del uso tecnológico en el ámbito educativo. Mientras que Francia se caracteriza por su enfoque prohibitivo, Finlandia es reconocida por su elevado rendimiento académico gracias a sus estrategias tecnológicas. No obstante, dentro de cada país ha habido cambios y discrepancias en sus normativas. Por ello, persistirá un debate en evolución, con opiniones diversas sobre la efectividad de estas estrategias y la necesidad de adaptarse a las cambiantes dinámicas del entorno educativo.
Un cambio de implicaciones a largo plazo
El modelo educativo en Madrid se encuentra ahora en un momento decisivo. La decisión de eliminar el uso individual de dispositivos digitales representa un cambio notable en la estrategia de digitalización, y sus efectos solo podrán evaluarse con el tiempo. La cuestión principal no es solo si esta medida mejorará la calidad educativa, sino qué repercusiones tendrá en la forma en que los estudiantes desarrollan habilidades esenciales para su futuro.
Con esta regulación, Madrid adopta un enfoque distintivo en el contexto educativo español. Esta medida abre un debate que va más allá de lo pedagógico y plantea preguntas más amplias sobre el papel de la tecnología en la formación de las nuevas generaciones.
